慎思明辯
領導能力
教育哲學家Robert Fisher在其著作《Teaching thinking》中提出，好的領導者要具備7項思考能力。領導者必須找出團隊要解決的真正問題，繼而令整個團隊都能夠都能聚焦在問題上。並為對應問題的解決方案提出合理論點並作出清晰概念分析。甚至創造全新的方案。從而找出可能的方案。再者，要測試方案的效益和可行性，從而得到最理想的方案。好的領導者不會在找到理想方案後便停止思考。領導者需要擴大觀念令團隊深化對最理想方案的理解和思考。最後從多思考中結論出統一而且基本的規則。
兒童哲學着重的慎思明辯的能力正是對應上述7項領導才能。李普曼教授在其著作《Thinking in education》提出，所謂慎思明辯是使我們不會在強迫或無理解下接受知識。而上述的每項領導者的思考特點，正是以不同角度講述如何以達致「使我們不會在強迫或無理解下接受知識」。找出問題、概念分析和擴大觀念，使我們知道我們欠缺甚麼，並由此得知探討知識的方向，例如：學科範疇、道德倫理等。在探討過程，提出論點、創造全新的方案、測試方案都令我們不會輕易接受知識。會對「知識」有所追問，從而得到真正的知識。亦令領導者可以做出適當的判斷。
打破規則
要使人類社會和階、穩定，規則是必不可少，但這不代表所有規則都是必要。隨着社會結構日漸複雜，衍生出一些已經不合時宜，但人們願意繼續遵從的規則，例如大學課堂不準飲食。雖然這些規則不合時宜，但當中的一部份仍無可避免地繼續沿用，例如丁屋條例。
具備領導才能的人應當能洞察規矩背後的動機，並打破不合理的規則。例如禁止學生在課堂飲食是為了使課室保持清潔、減低飲食影響課堂過程的機會等，但要達到上述的目的不需要禁止飲食亦可以達致。如果為了一些好處而立刻禁止所有有關行為，可能最終使某些行為帶來的利益亦隨之失去，例如適當地補充糖份能加強學習能力等等。
創意思考
創新能力
創意思考能令我們看到不一樣的風景。我們每天看着雲朵都是一片一片，雲與雲之間沒有太大的分別。但有些人卻有不一樣的感官，看到犀牛、鳥、火車等。他們並非有不一樣的眼睛，而是有不一樣的思維。這種思維使他們能造就不一樣的世界。
在蘋果公司發佈iphone 3G以前，所有人都見過電話，但卻未見過像iphone的樣子的電話。創意思考就在這表現出其價值 － 創新。如果我們繼續依據往昔對電話的理解去設計全新的電話，可能最後只會停留在通話或內置遊戲功能，遠遠不及到iphone設計者的別出心裁，在iphone的世界中，人人都可以創造軟件給所有人使用，最終令蘋果公司能成為行業領導者。這種創意思考使我們令電話變得更好優良。這亦是創意思考教育的目的，令現有的東西變得更好。
創立更恰當規則
規則背後都有一個動機，往往是為了達致某些目的。所以規則是可以改變的。所以，在我們明白禁止學生在課堂飲食是為了達致課室保持清潔、減低飲食影響課堂過程，我們應是創立指引，從而達致上述目的而非禁止飲食。
在傳統學習模式，學生要求遵循他人定立的規則而非理解規則背後的動機或一起制定規則。若把這說成遊戲，學生就是遊戲的參與者而非創立者。在社會上，明白遊戲規則背後動機的人可以知道如何善用規則使自己成功。創立規則的人可以決定如何成功。不論是善用規則或創立規則都是在了解背後動機後，加以思考，使自己看到不一樣的風景，就像蘋果公司眼中的手機一樣。
