學會發問 使學習變得不一樣
台灣的楊茂秀教授在《小朋友與大朋友》一書中指出：「『問』是『學』的最重要部份，而一個不愛思考的人是不愛問的。」所以，愛思考才會愛學習。因此，如果我們期望孩子能有效學習，能成為獨立成熟的個體，首先要讓孩子喜愛思考，學會發問。其中，Nisbet and Shucksmith曾提出成功學習的6個策略，「發問問題」便是其中的首項。
在學術能力方面，藉透過兒童哲學的教學模式激起兒童對於日常課堂的興趣。現時的語文學科，包括：語言、知識技能等，都被傳統教育制度中的課程弱化成背誦的科目。而兒童哲學正是打破這界限，由語文學科發展出軟技能的培訓。
發問的能力 造就終身有趣地學習
慎思明辯的能力除了可以使學習氣氛改變，在時下社會亦是必須的能力。在資訊泛濫的年代，具備慎思明辯的能力才能不被輕易錯誤引導。兒童哲學教育正是在面對此情此景才應運而生。學習應是有趣，令到學童不能理解學習的樂趣會損害他們一生。如果不訓練兒童的慎思明辯能力，學習氣氛不會發展到最理想的情況。
知性的學習
什麼是知性的滿足？「知性」是指知識上、學問上的增益。例如當人由不明白一套學說，變得能理解其中，其中所產出的滿足感，便是知性的滿足。參與兒童哲學的小孩，總是帶著不解、疑難，透過課堂的討論，能夠把他們帶來的不解、困惑減少。即學生從不明白的狀態，轉至明白的過程，當中的轉變，便會享受知性上的滿足。
知性的滿足對學業有很大的幫助。因為知性的滿足不單單是快樂的感覺或是物質所能給予的滿足感，更能增加小孩對學習、思考的興趣，這點是諸如物質快樂所不及的，亦使兒童更樂於學習。
當人能完成某些知識上的目標後，總會有愉悅、滿足的感覺。兒童哲學的課堂，同樣會帶給小孩知性上的滿足。
諗壞腦、冇答案？
傳統的學習和考試都是以知識為基礎，這的確能考察學生們對書本知識的學習進度，但這種學習和考試基礎往往未能使學習跟生活緊扣。但這並不表示傳統學校的課程內容未能照顧生活所需。正正相反，學校的課程內容正使得學習和生活有可能扣連在一起。
然而，傳統學習和考試模式正是使這種緊扣聯系變得薄弱。兒童哲學教育是着重以判斷為基礎的教育。生活中不少事件都是「開放式題目」，着重當下的合理判斷。這令習慣追求「正確答案」的兒童往往未能妥善應對。與傳統教育配合，變得相得益彰，不單使兒童繼續富有書本知識，更能在生活中活用，使學習和生活緊扣。
同時，配以提升兒童慎思明辯和關懷他人的思考能力，真正使兒童不會「諗壞腦」。面對開放式題目時更有信心面對。最終，使兒童更具能力面對生活上種種事件。
